6 de diciembre de 2015

Premio UBA 2015 a la divulgación de contenidos educativos

El acto de entrega de premios correspondientes a la 9ª edición del Premio UBA a la divulgación de contenidos educativos en medios nacionales 2015 se realizó el jueves 3 de diciembre en la Sala Batato Barea del Centro Cultural Rector Ricardo Rojas UBA
La ceremonia fue presidida por el rector Alberto Barbieri, quien estuvo acompañado por el Secretario de Relaciones Institucionales, Cultura y Comunicación de la UBA, Lic. Jorge Biglieri y, entre otros, los integrantes del jurado Magdalena Ruiz Guiñazú y Carlos Campolongo. 

La Categoría "Blogs Educativos" fue evaluada por las profesoras Jesica Báez, de la Facultad de Filosofía y Letras, Paula Camarda, didáctica especial y residencia en Comunicación de la Facultad Ciencias Sociales, y Vanesa Maciel, profesora adjunta de la carrera de Diseño Gráfico en la Facultad de Arquitectura, Diseño y Urbanismo. 
—Blogs Individuales Universidades
1º Premio: "Dibujo Barbosa", FADU - CBC - UBA, Buenos Aires.
http://dibujobarbosa.blogspot.com.ar/
1º Mención: "Comunicación Estratégica II", Facultad de Ciencia Política y RRII - Universidad Nacional de Rosario, Rosario.
http://www.comunicacionestrategica2.blogspot.com.ar
2º Mención: "Contar con TIC", Escuela Normal "Ernesto A. Bavio", Entre Ríos.
http://carraud.blogspot.com.ar/  


Agradezco a la Universidad de Buenos Aires el reconocimiento de la 2ª Mención en la categoría Blogs educativos Individuales Universidades para Contar con TIC. Felicito a todos los ganadores y a quienes, como expresó el Sr. Rector de la UBA, trabajan por la divulgación de contenidos educativos. Vaya también mi gratitud a mi familia que me acompañó y compartió este emotivo acto conmigo, y a todas las personas, compañeros docentes, estudiantes y ex-alumnos que me transmitieron sus mensajes de alegría por este premio que atesoro. 
Se cumplió el dicho popular: "No hay dos sin tres", pues es el 3º año consecutivo que este blog recibe una distinción en el Premio UBA. ¿Será hasta la próxima edición? 

Más imágenes del acto en Facebook.

26 de noviembre de 2015

Enrique Dans: ¿Para qué quieres Twitter?

Enrique Dans nos brinda una lista de puntos sobre los que reflexionar acerca del uso de Twitter, de mucha utilidad tanto para quienes recién comienzan, como para aquellos que llevamos varios años en la red de microblogging.

    • ¿Para qué quieres Twitter? ¿Qué pretendes? Si solo quieres hablar con tus amigos, usa una herramienta de mensajería. Twitter es para crear y desarrollar un perfil público, asociado o no a tu persona. Puede ser anónimo, seudónimo o del tipo que quieras, Twitter no desaconseja ese uso ni obliga a una vinculación con un nombre real, como hace Facebook… pero por anónimo que seas, no hagas tonterías ni lo utilices para cosas de las que podrías arrepentirte. 
    • Si eres una empresa o una celebridad, estar en Twitter se convierte en prácticamente una necesidad. Si no estás en esos casos, usar Twitter es completamente voluntario, y dependerá de lo que quieras hacer con tu imagen pública, si es que te planteas hacer algo, o de si quieres mantenerte informado de lo que pasa en el mundo o en temas específicos manteniendo la posibilidad de opinar sobre ello. No hay ningún medio en el mundo en el que, siguiendo a las personas adecuadas, te informe mejor ni más rápidamente.
    • Twitter es una herramienta pública. La inmensa mayoría de los perfiles publican en abierto, de manera que si vas a publicar en cerrado, lo normal será que tengas unas motivaciones para el uso de la herramienta diferentes a las de la mayoría. No hay nada malo en usar Twitter para que te lean solo tus amigos y nadie más que tus amigos, pero ni es lo normal hoy en día, ni te aplicarán la mayoría de los puntos en esta lista. Tampoco hay nada malo en usar Twitter solo para leer y recibir actualizaciones que te interesan, simplemente tendrás que tener en cuenta que lo único interesante que tu cuenta de Twitter dirá de ti es a quiénes decides seguir. La esencia de Twitter en 2015 es ser una red pública en la que tus actualizaciones son vistas en principio por tus seguidores, pero pueden llegar a ser vistas por muchas personas más. Si no estás preparado para que algo que has dicho pueda ser visto, por la razón que sea, por muchas personas, no lo escribas.
    • Manejar varias cuentas de Twitter es una situación próxima a la esquizofrenia. No, no necesitas una cuenta para temas personales y otra para temas corporativos, porque todos tenemos una vertiente personal y otra corporativa, y no hay nada malo en ello. Otra cosa es qué parte de esas vertientes quieres compartir en público: eso ya es una decisión personal.
    • Twitter no es ni bueno ni malo, ni aburrido ni entretenido. Las cuentas que siguen lo son. Si no estás extrayendo valor a Twitter, es que no sigues las cuentas adecuadas. Replantéatelo.
    • Si usas Twitter para ser un imbécil, seguramente seas un imbécil. Y en ese caso, usar Twitter es demostrar a todo el mundo que lo eres. Lo que equivale a ser aún más imbécil.
    • Tu abuela tenía razón: una de las cosas más importantes en público es el saber estar. Si no sabes estar, Twitter puede ser una horrible manera de demostrarlo, que seguramente no hará ningún favor a tu imagen pública. Si no sabes estar, hazte un favor y háznoslo a los demás: no uses Twitter.
    • La finalidad de Twitter no es “tener muchos seguidores”. El éxito no está necesariamente representado por el número de seguidores. Si te sigue mucha gente, será o bien porque tu cuenta es la continuación en la red de tus actividades fuera de ella, o porque lo que dices les aporta suficiente valor como para seguirte. Puedes plantearte tu aporte de valor de muchas maneras distintas, o simplemente usarlo para cosas que te aporten valor a ti (como recolectar noticias y comentarios interesantes).
    • Twitter es una conversación. En una conversación, los que dicen tonterías son calificados de tontos. Los que insultan, utilizan la ironía de manera hiriente o siempre están enfadados pueden llegar a resultar muy desagradables. No hay nada malo en usar Twitter para protestar por algo o para expresar una queja, pero si únicamente lo usas así, te calificarás y definirás de una manera que posiblemente no te guste. Si tu uso de Twitter te coloca en alguna de esas categorías, puede llegar a ser una etiqueta incómoda que te cueste quitarte.
    • Twitter es bidireccionalidad. Si solo vas a usarlo para escribir, pero no para interactuar, estarás obteniendo de Twitter un valor limitado. Los mensajes directos (DM) son una herramienta más de comunicación: hay interacciones que, si no tienen trascendencia más que para el que la plantea, es mejor contestar por DM y no públicamente. Si puedes gestionarlos, tus DM estarán mejor en abierto. Si eres una empresa, Twitter no solo sirve para servicio al cliente, sino que puede que casi te obligue a ello. No contestar a nadie es una evidente descortesía – pero hay cosas que no precisan o no merecen contestación.
    • Twitter es compartir. Puedes compartir partes de ti mismo que no muestras por otros canales, puedes compartir lo que lees, puedes compartir lo que piensas, puedes compartir lo que pasa cerca de ti, puedes compartir lo que opinas de cosas que comparten otros… la cosa es compartir. Lo que compartes determina el valor que otros pueden obtener cuando te siguen.
    • Si eres una compañía, procura que tu Twitter tenga cara y ojos, que se sepa con quién se está hablando. Si pides a una agencia que lo gestione, lo más probable es que lo haga mal, e incluso si lo hiciese bien, será acartonado, impersonal y sobre todo, falso. No he visto ningún buen ejemplo de cuentas corporativas de Twitter llevadas por una agencia, y sí infinidad de ellos malos o muy malos. Si eres una celebridad y no vas a gestionar tú mismo tu cuenta de Twitter, sé abierto y claro con ello, y no pierdas completamente el componente personal. Las personas no escalan y puede ser imposible, según tu nivel de asimetría, que contestes tú mismo a todo… pero no dejes de escribir tú mismo, al menos de vez en cuando.
    • Usar Twitter para crear contenido está bien, pero el contenido se entierra muy rápidamente. Repetir constantemente lo que ya dijiste es una pesadez, como tener a alguien en una conversación que constantemente repite las mismas frases. No creas a quienes te dicen que tienes que repetir todo tres veces para que te lea más gente, es enormemente cansino. Para muchos, Twitter es la versión moderna del RSS: si vas a crear contenido de manera consistente, ponlo en otro sitio y usa Twitter para informar cuando lo actualizas.
    • Twitter es un mundo mucho más plano que otros sitios. Si dices algo interesante, esa persona aparentemente inalcanzable puede contestarte, retuitearte o marcarlo como favorito. No hay nada malo en usar Twitter para sentirte más cerca de personas a las que sigues, simplemente entiende que no todo el mundo puede contestar a todo y a todas horas. No seas pesado. Del mismo modo, entiende que detrás de esa cuenta de Twitter hay una persona: no digas a esas personas cosas que no les dirías si las tuvieras delante (y si lo haces, vuelve a leer el punto referido a ser un imbécil).
    • Revisa lo que publicas, reléelo varias veces, asegúrate de que está bien escrito. Si es tu imagen pública, no quieres quedar como un descuidado o como un torpe. Todos podemos tener un typo o una falta… pero es mejor no tenerlas. Y no tuitees borracho. Repetimos: no tuitees borracho
    • Integra Twitter en otros aspectos de tu vida. Si Twitter es una herramienta aislada y no relacionada con otras cosas que haces en tu vida, no conseguirás nada con su uso, y lo más probable será que acabes abandonándola.
    Fuente│Enrique Dans:  Usando Twitter – a finales de 2015

      24 de noviembre de 2015

      García Canclini: Pensar al educador como mediador

      Gracias a Carlos Alberto Scolari, accedemos a esta entrevista realizada por Silvina Chmiel y publicada en Letra Urbana (@LetraUrbana): Claves para pensar en este extraño mundo. Entrevista a Néstor García Canclini. Ciudad de México.

      García Canclini nació en Argentina, se doctoró en París y reside en México. Se formó como filósofo, escritor, académico, antropólogo, sociólogo y crítico cultural. A su currículo le suma el dialogo constante con los artistas, intelectuales y científicos de diversos campos. Esta riqueza de perspectivas le permite enfocar los puntos donde los fenómenos se intersectan, y así entender la complejidad de lo que acontece. Actualmente Néstor García Canclini es Profesor Distinguido en la Universidad Autónoma Metropolitana de México. El Premio Nacional en Historia, Ciencias Sociales y Filosofía, otorgado por el Gobierno de México en 2014, es el último que ha recibido.

      Transcribiremos un fragmento del artículo, que está relacionado con la educación, las formas de leer en pantallas y la recomposición del saber, que no es sólo tecnológica, sino también sociocultural.


      —Comencemos hablando de educación. ¿Deberíamos repensar el oficio del educador?

      Efectivamente desde distintas posiciones se está retrabajando, hace ya varios años, para qué sirve la educación, cómo podemos formarnos los profesores y relacionarnos con los alumnos y con las sociedades en mutación. Con frecuencia, esta preocupación se asocia con las innovaciones tecnológicas, la aparición de formas de leer en pantalla y de organizar el conocimiento con parámetros distintos a los de la cultura letrada. A mí me parece que esa es una parte indispensable, pero también el cambio en el papel de los educadores tiene que ver con la reorganización y desorganización de los conocimientos. No es posible pensar al educador como transmisor de saberes consolidados, sino como mediador que escucha, que articula conocimientos y busca con los alumnos, tratando de entender el sentido que ellos atribuyen a las innovaciones.

      A propósito de este tema, justamente, hay una preocupación que aparece en el último libro que publiqué El Mundo Entero Como Lugar Extraño, y que he desarrollado después en una investigación que acabamos de hacer con un equipo en México, que se titula Hacia una antropología de los lectores. Allí observamos que la mayor parte de las encuestas de lectura siguen cuantificando lo que se lee en papel, pero prestan poca atención a lo que se lee en las pantallas… ¡y le dedicamos muchísimo tiempo a leer y escribir digitalmente! Entonces, necesitamos reorganizar la manera de conocer, de valorar lo que se lee en el aula y en familia, o en muchos otros espacios en que estamos leyendo constantemente: correos electrónicos, mandamos mensajes de texto, o mientras esperamos el transporte y viajamos en él, y así en muchas escenas. Entonces la tarea de los maestros y profesores es considerar esa recomposición del saber, que no es sólo tecnológica, sino también sociocultural.

      —¿Es necesario  acudir al saber interdisciplinario, para poder diseñar propuestas?

      Sí, es la única manera de abarcar la complejidad y la interrelación entre procesos sociales, económicos, políticos y culturales. Hace tiempo que hemos descubierto la necesidad de producir equipos transdisciplinarios, pero parece que cuesta aún reconocer que no hay textos sin contextos, que no hay comunidades sociales sin comunicaciones. Al decir esto estamos implicando que el estudio de los discursos no puede ser un análisis netamente discursivo sin analizar las condiciones sociales de producción y circulación, y que los estudios de comunidades sociológicas o antropológicas no pueden desconocer los procesos comunicacionales, ni a la inversa.

      —¿Es en el espacio de la interacción donde tenemos que poner la mirada?

      En las muchas interacciones que se empalman y se complementan. En las interacciones presenciales combinadas con las digitales, que no se sustituyen. Hay que cuidar no deslumbrarnos con el último aparato tecnológico y creer que eso anula los anteriores. Ni el cine eliminó al teatro, ni el video eliminó al cine, ni la televisión suspendió otras formas de comunicación comunitaria. Lo digital viene a articular textos, imágenes y sonidos, en un universo muy interrelacionado. Por eso, la propia estructura de la producción cultural contemporánea y los usos que hacemos en los aparatos que llevamos en la mano, obligan a pensar todos los lenguajes y formatos interconectados.

      —Entonces, ¿dónde formamos hoy nuestra identidad de ciudadanos?

      Se modifican aceleradamente los requisitos para poder ser ciudadanos: por una parte por el tipo de saberes que antes proporcionaba la escuela, y ahora se van adquiriendo en gran medida fuera del sistema escolar: en la televisión, en Internet o en otro tipo de interacciones sociales. Para mí eso está asociado a una pregunta todavía más radical que es dónde ser ciudadano, y hay que preguntarnos para qué y en qué lugar vamos a ejercer ese conjunto de saberes que adquirimos para ser ciudadanos (...) 

      —¿Qué está investigando ahora? ¿Cuáles son sus próximos proyectos?

      Estoy acabando, con un equipo de investigación, un estudio sobre los modos de comportarse de los lectores, combinando la lectura en papel y en pantallas. Saldrá a principios de 2016 el libro Hacia una antropología de los lectores, donde se verá que la etnografía de cómo se lee ahora cambia la perspectiva que han dado las encuestas, dominadas por la preocupación de cuánto se lee (en papel). No leemos menos; leemos en más soportes y de otras maneras.

      Leer la entrevista completa en Letra Urbana.

      20 de noviembre de 2015

      Daniel Feldman y Flavia Terigi: El trabajo colaborativo en el aula

      La Red Infod publica un artículo con el título de: "Especialización docente en Educación Primaria y TIC: archivo audiovisual con conferencias de especialistas". De él extraemos la conferencia de Daniel Feldman y Flavia Terigi quienes reflexionan acerca del trabajo colaborativo en el aula
      El video de los especialistas forma parte de una serie de audiovisuales producidos especialmente para profundizar el tratamiento de las temáticas trabajadas durante la cursada del Postítulo Educación primaria y TIC y que también están accesibles para docentes, estudiantes y familias interesadas en conocer los actuales debates en torno a estas temáticas. Los videos están disponibles en el canal de Youtube.




      Además del video, la publicación describe los aportes de los especialistas de este modo:

      Daniel Feldman, plantea que el trabajo colaborativo se define por el tipo de tarea que se propone y no tanto por el medio tecnológico a través del cual se desarrolla. La tecnología puede facilitar la tarea, pero resulta necesario que los alumnos estén entrenados en agregar contenidos al trabajo de otro, explorar una hipótesis, mantener un debate, perfeccionar o revisar, etc. Las tecnologías les permiten a los estudiantes utilizar estrategias que usan fuera de la escuela (el chat, las redes sociales, Internet, etc.) y por ello les resultan motivadoras para llevar adelante la tarea escolar. Feldman insiste en que la escuela debe proponer tareas que permitan a los alumnos elaborar hipótesis, establecer un tema en común, revisar, corregir. etc. Si esto no está hecho, afirma, las nuevas tecnologías no lo van a agregar por sí mismas.

      Flavia Terigi plantea que las nuevas tecnologías permiten a las personas interactuar de formas que han estado por milenios limitados a la co-presencialidad. A partir del surgimiento de sistemas externos de representación (por ejemplo, la escritura) se pudo quebrar el requerimiento de la co-presencia. La autora advierte que para que la comunicación a través de la escritura sea posible es necesario saber leer y escribir y tener en cuenta las restricciones propias de este modo de representación.

      Terigi desarrolla cuatro características del aprendizaje colaborativo:
      1. Muchas veces, en la escuela, se requieren tareas que se denominan “grupales”, pero que podrían realizarse de forma individual. El tipo de tareas requeridas es lo que va a determinar el tipo de colaboración
      2. La autora plantea la importancia de considerar un tiempo para el trabajo personal, para pensar en “borrador”. Los tiempos escolares no resultan apropiados para obtener tiempos personales y grupales.
      3. La autora presenta tres formas de comunicación siguiendo a Mercer (Mercer, Neil (1997): La construcción guiada del conocimiento: el habla de profesores y alumnos. Ed. Paidós.): disputativa, acumulativa y exploratoria. La conversación exploratoria es la que permite buscar alternativas de solución a los problemas, ofrece argumentos en relación con esas alternativas, da lugar al contraste de ideas y a la resolución conjunta de problemas.
      4. Por último, introduce los conceptos desarrollados por Baudrit (Baudrit, Alain (2012). Interacción entre alumnos. Editorial Narcea), quien sostiene que una situación de asimetría cognitiva podría inhibir la participación en el grupo.
      La autora, a continuación, reflexiona acerca de estos cuatro ejes en relación con la TIC.
      1. La tarea. La comunicación por medio de las TIC puede ser una sucesión de participaciones y no una genuina colaboración. El tipo de tarea propuesta es lo que permitiría una auténtica colaboración.
      2. El tiempo personal. A diferencia de lo que pasa en el aula presencial, el trabajo mediado por tecnologías permitiría un mayor tiempo personal de preparación.
      3. El tipo de conversación. Las tecnologías permiten realizar conversaciones sincrónicas y asincrónicas para llevar adelante conversaciones exploratorias y trabajos colaborativos.
      4. Se advierte que el uso de las tecnologías puede deslizar la tarea hacia la competencia o hacia el juego, por ello, es necesario delimitar y orientar el tipo de tarea a realizar.

      Para finalizar, la autora invita a pensar en el rol de los docentes para regular el intercambio entre los chicos para realizar trabajos colaborativos en las tareas escolares.

      Fuente│Red Infod. Especialización docente en Educación Primaria y TIC: archivo audiovisual con conferencias de especialista

      17 de noviembre de 2015

      Casciari: El móvil de Hansel y Gretel




      Compartimos el imperdible video de Hernán Casciari: "Cuando le conté a mi hija que Hansel y Gretel se perdieron en el bosque, me contestó: Que lo llamen a su papá por el teléfono móvil". Universidad de La Matanza, martes 13 de octubre de 2015.
      En el blog Orsai.

      crédito de la imagen│Carl Offterdinger [Public domain], via Wikimedia Commons
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