Slide.ly: Crear y publicar presentaciones de imágenes


Slide.ly es un excelente sitio gratuito para crear presentaciones o slideshows (pases de imágenes) acompañadas de audio y con la posibilidad de elegir diferentes efectos visuales. Las imágenes pueden ser subidas desde tu disco duro o agregarlas directamente desde tu cuenta de Facebook, Picasa, Instagram o Flickr. En cuanto a la música podremos seleccionarla e insertarla desde la propia aplicación de la amplia colección que Youtube y SoundCloud tienen. Una vez publicadas podrás compartirlas con tus amigos de Facebook, insertarlas en tu blog o en Twitter y sus posibilidades didácticas veremos que son muchas y variadas.

Entre sus aplicaciones educativas podemos señalar:
—Recopilación de imágenes temáticas sobre una época de la Historia.
—Creación de pequeñas historias, poesías, cuentos, narraciones, autobiografías, etc. ambientadas con imágenes y música.
—Realización de montajes de fotos de salidas didácticas, celebraciones, conciertos, excursiones, eventos educativos, etc.
—Presentaciones de trabajos realizados por los alumnos.
—Creación de trabajos visuales relacionadas con los contenidos de nuestra materia. Diapositivas de escritores, inventores, para clasificar flores, animales, países, un estilo pictórico, etc.
—Elaborar presentación de fotos de los alumnos para el lateral del blog.
—Organizar y recopilar imágenes con enlaces y diversa información para ampliar temas de clase.
—Recopilación de proyectos, actividades, etc. realizadas a lo largo del curso. (Leer la entrada completa).

Tutorial de Slide.ly elaborado por Francisco Muñoz de la Peña Castrillo



Ejemplo de slideshow en Slide.ly

El telégrafo. Exposición oral Proyecto Impresion(antes) by Slidely Slideshow


Más sobre Slide.ly en Scoop.it│http://www.scoop.it/t/contar-con-tic/?tag=Slide.ly

Convertir formatos online

¿Necesitas convertir un archivo wav a mp3?¿O un documento word a PDF? Pues esto y mucho más se puede hacer online y sin necesidad de descargar e instalar ningún tipo de software. Además, tampoco requiere engorrosos pasos para registrarse e iniciar sesión como usuario. Compartimos dos alternativas:



ONLINE-CONVERT ofrece conversores de audio, video, imagen y documentos con una gran variedad de formatos en cada uno de ellos, ¡y en español!

Otra herramienta adecuada para esta función es ZAMZAR.  Solo debemos acceder al sitio, subir el archivo a transformar (no debe sobrepasar los 100 MB), indicar el formato de salida, escribir la dirección de correo en la que queremos recibir los resultados, y proceder a la conversión. Completamente rápido, preciso y gratuito.


Gracias a Celestino Arteta Iribarren en el Blog del PNTE sobre noticias, experiencias y recursos TIC; y a Fabriciano González, en Batiburrillo.net: Zamzar, para convertir archivos

Viejas y nuevas formas de ser joven. Diálogo con Sergio Balardini

Diálogos del SITEAL. Conversaciones con Sergio Balardini. Viejas y nuevas formas de ser joven. El impacto de las transformaciones socioculturales en la construcción de las identidades juveniles. Mayo 2014.

Al analizar el impacto de las transformaciones socioculturales en la construcción de las identidades juveniles, Sergio Balardini afirma que, comparando con otras generaciones, actualmente la brecha entre jóvenes y adultos es más tecnológico-cultural que ideológico-política. Entre el consumo, los medios de comunicación, las pantallas, la tecno cultura y los pares, los jóvenes construyen hoy en día sus identidades. Hay menos espacio para grandes relatos, utopías e instituciones tradicionales. Para algunos jóvenes, la tecnología proyecta exponencialmente la abundancia de bienes materiales, simbólicos y tecnológicos, y el desafío pasará por saber construir y establecer un orden de prioridades en relación a esa opulencia. Para otros, el reto sigue siendo la lucha diaria por conseguir los bienes. En ese punto, se observa un movimiento pendular entre identidades muy flexibles e identidades mucho más rígidas que se construyen con los pocos recursos que se disponen. La pérdida de alguno de estos recursos se vive como un hecho agresivo que incide directamente en la construcción identitaria. En cambio, donde hay abundancia de recursos, esta circunstancia no asume tal gravedad.

photo credit: DaveLawler via photopin cc
 
Hoy, la brecha entre jóvenes y adultos es más tecnológico-cultural que ideológico-política. Las mediaciones tecnológicas, las imbricaciones de las nuevas tecnologías con los cuerpos juveniles, el modo de procesar los vínculos y las emociones, son cuestiones que difieren notablemente de una a otra generación.



Sergio Balardini es Licenciado en Psicología; ha realizado estudios de Maestría en Administración Pública. Es Director de Proyectos de la Fundación Friedrich Ebert (FES). Integra el Programa de Estudios en Juventud de la FLACSO (Facultad Latinoamericana de Ciencias Sociales), del cual fue coordinador entre los años 1995 y 2005. Se ha desempeñado como Coordinador del Grupo de Trabajo sobre Juventud del CLACSO (Consejo Latinoamericano de Ciencias Sociales) durante los años 1997 a 2003 y como director de Capacitación y Estudios de la Dirección Nacional de Juventud (1999-2001). Ha coordinado y participado en el diseño y puesta en marcha de diferentes programas y proyectos en diversos organismos públicos, en las áreas de desarrollo social, educación y juventud. Entre sus temas de trabajo se destacan: Políticas Públicas de Juventud; Participación Juvenil Social y Política; Ciberpolítica: las nuevas formas del activismo; Subjetividades Juveniles y Nuevas Tecnologías; Nuevas infancias y adolescencias; Relaciones intergeneracionales. Gestiona el sitio Subjetividades y Tecnocultura.
—Considerando el periodo que va desde mediados del siglo XX hasta la actualidad, ¿Cómo se ha ido transformando el modo en que los jóvenes procesan su identidad? ¿Qué aspectos emblemáticos diferencian a la juventud actual de la generación que la precedió?

Todas las instituciones que hacen al mundo de vida de los jóvenes registran notables cambios: el Estado, la política, el mercado laboral, la escuela. Comparando con otras generaciones, actualmente la brecha entre jóvenes y adultos es más tecnológico-cultural que ideológico-política. En general, al hablar de rupturas generacionales, se mencionan los años ‘60 como paradigmáticos. No está mal en más de un sentido, pero refleja la mirada de quienes hoy somos adultos y fuimos jóvenes en aquellos años. Hoy nos encontramos frente a una brecha de magnitud similar o mayor, sólo que no es ideológica y política sino que está ligada a lo tecno-cultural. Las mediaciones tecnológicas, las imbricaciones de las nuevas tecnologías con los cuerpos juveniles, el modo de procesar los vínculos y las emociones, son cuestiones que difieren notablemente de una a otra generación.


Rebeca Anijovich: La evaluación de los aprendizajes


Gracias al profesor Andrés Borgetto, en Facebook,  por compartir este video presentación de la Prof. Rebeca Anijovich, acerca de la evaluación de los aprendizajes.
Rebeca Anijovich, profesora de Psicología y Ciencias de la Educación, Especialista y Magister en Formación de Formadores de la UBA, es una de las autoras citadas en la bibliografía de referencia del Módulo Seminario Intensivo 1 (Evaluación), del Postítulo Especialización en Educación y TIC.
En la clase 4 del Seminario intensivo 1 (Evaluación) se plantea: “La efectividad de una retroalimentación depende de la receptividad de quien la recibe, pero también de cuan eficaz sea el que la comunica. Quien emite el feedback debe utilizar un nivel de lenguaje verbal y no verbal adecuado para su receptor y crear un contexto físico y emocional para que el mensaje impacte en la dirección deseada” (Anijovich; 2010: 136). Éste y otros conceptos esclarecedores desarrolla Rebeca Anijovich en relación con la evaluación formativa:

¿Cómo evaluamos?: Rúbricas

1. ¿Qué es una rúbrica?

Es una herramienta para ayudar a la evaluación que puede resultar especialmente útil cuando hay que evaluar aspectos complejos, imprecisos o subjetivos. Consiste en preparar una matriz de valoración que recoja los elementos que queremos evaluar y fije, para cada uno de ellos, los criterios que usaremos para darles un valor u otro.

Puede servir para valorar el grado de aprendizaje alcanzado por el alumno en conocimientos y competencias, y también para poder juzgar de un modo más ecuánime el proceso que supone todo aprendizaje, el nivel de logro del mismo y/o la calidad del trabajo llevado a cabo por los alumnos.

2. Elementos básicos de una rúbrica 

—Aspectos a evaluar: componentes que incluyen el marco de la evaluación del producto/desempeño del estudiante
—Escala de calificación: categorías que definen la calidad del trabajo del estudiante
Criterios: breve explicación de la evidencia que permite juzgar el trabajo particular de un estudiante a lo largo de las distintas dimensiones o criterios y asignarlo a un nivel de desempeño concreto

3. Utilidad

La rúbrica es útil para establecer de forma clara y precisa los elementos que componen una actividad de aprendizaje determinada y ayuda, por tanto, a disponer de una guía explícita para realizar la tarea, lo que resulta beneficioso para los alumnos.

Las rúbricas son especialmente útiles para realizar una evaluación objetiva y consistente de actividades como trabajos grupales, presentaciones orales, trabajos escritos individuales o prácticas en laboratorio, entre otras.

Evidentemente sirve como herramienta de evaluación pero a la vez puede ser una herramienta formativa para el alumno. Por medio de ese conjunto de criterios específicos, se hace una descripción detallada del tipo de desempeño esperado y los criterios para su análisis; así, los alumnos conocen con todo detalle qué es lo que tienen que hacer y cómo para ser valorados positivamente.

El profesor puede utilizarla como una herramienta de evaluación pero también puede hacérsela llegar al alumno y utilizarla como una herramienta de trabajo conjunto a lo largo del curso; el profesor podrá realizar un seguimiento de las tareas y del aprendizaje del alumno de una forma más eficaz y continua en el tiempo y proporcionarle así un feedback adecuado.

4. Tipos de rúbrica

Comprehensiva, holística o global: la que considera la ejecución del alumno como una totalidad sin juzgar por separado las partes que la componen. Permite calificar la totalidad del trabajo.

Analítica: mediante ella se evalúa por separado las diferentes partes o componentes del producto o desempeño de modo que la retroalimentación que puede proporcionarse al alumno es más compleja, amplia y definitiva.

5. ¿Para quién?

Utilizada como herramienta de evaluación, la rúbrica es útil para el profesor; si se usa como herramienta de trabajo conjunto (evaluación formativa), tanto el profesor como el alumno podrán salir beneficiados.

Para el profesor supone una ayuda encaminada a:

—definir claramente la tarea y los objetivos de aprendizaje a los que responde así como el modo de alcanzarlos, lo que promueve que el alumno aprenda mejor

—especificar los criterios de evaluación

—concretar y describir cualitativamente, no sólo cuantitativamente, los distintos niveles de logro que el alumno puede alcanzar (¿cuáles son las evidencias deseadas para constatar el nivel de logro de las competencias/objetivos definidos previamente?)

—clarificar y vincular objetivos de aprendizaje y evaluación con las actividades y contenidos del curso

—reducir la subjetividad de la evaluación

—medir el desempeño del alumno mediante criterios cuantitativos, cualitativos y/o mixtos

Para el alumno supone:

—un conocimiento de las pautas que ha de seguir para alcanzar el éxito en la tarea encomendada

—una guía eficaz para revisar sus trabajos antes de entregarlos finalmente al profesor

—una herramienta eficaz para la autoevaluación ya que mediante ella puede identificar fácilmente sus fortalezas y debilidades en las áreas que deben mejorar

—conocer los criterios con los que va a ser evaluado, lo que es una ayuda para organizar y dirigir su estudio de un modo u otro

—una herramienta eficaz para valorar a los compañeros (en el caso de que se use la evaluación por pares)

—la adquisición de una mayor conciencia de su propio proceso de aprendizaje; trabajando con la rúbrica puede ver el proceso que ha seguido para llegar al dominio o no de una competencia o tarea, qué le ha costado más y que no, etc.

6. Bibliografía

Prieto, L. (2008). La enseñanza universitaria centrada en el aprendizaje. Estrategias útiles para el profesorado. Barcelona: Octaedro.



Rita Pierson: el legado de una Maestra


Esta entrada surge como un intento de dar respuesta al interrogante planteado por Débora Kozak (@dkozaktw) en el post de su blog Pensar la escuela: ¿Cómo nos recordarán nuestros alumnos? Para ello traigo a Contar con TIC el comentario de gratitud publicado en Pensar la escuela, en razón de habernos mencionado.


También, para compartir el video de TED Talks  Education al que Débora hace referencia: Rita F. Pierson: Todo niño necesita un campeón

Pierson falleció en junio de 2013, según nos enteramos por TEDxBaluarte quienes presentan a la ponente de esta manera: "Rita F. Pierson, maestra profesional desde 1972, enseñó en la escuela primaria, educación media y especial junior. Ocupó los cargos de consejera, coordinadora de pruebas y de vicedirectora. En cada uno de estos roles, ella trajo una energía especial al puesto: el deseo de conocer a sus estudiantes, mostrarles lo mucho que importan y apoyarlos en su crecimiento, fueron sus prioridades".



Me emocionaron las palabras de Rita F. Pierson, como ella soy hija de maestra y, aunque mamá falleció en 2010, todavía está presente su ejemplo de entrega a la comunidad donde ejerció el oficio docente.

El jueves le comentaba a un grupo de estudiantes de primer año de formación docente que quizás porque mi madre tuvo siempre clara y evidenció su vocación desde pequeña (como me contaba en las tantas charlas que manteníamos acerca de la experiencia educativa) por bastante tiempo sentí que me faltaba la vocación y que la vida me había llevado a un lugar que no había elegido sino que se fue dando. Entendí luego (terapia mediante) que lo que elijo es la Educación, este “camino al andar” que fui y sigo recorriendo más como aprendiz que como enseñante.

¿Cómo me gustaría que me recuerden mis alumnos?
Como alguien que desea aprender, de y con Otros, explorar, indagar, compartir interrogantes y algunas certidumbres. Como una mujer que respeta y escucha, que no tiene temor a manifestar sus limitaciones, y que procura cotidianamente desarrollar sus potencialidades. Que los interpela a cuestionar, a aportar y trabajar colaborativamente, a valorar a sus pares, a comprometerse con la tarea de enseñar, atendiendo a los vínculos y las emociones, como revela Rita F. Pierson en el video. Es lo que intento desde la hibridación de lo presencial y lo virtual, lo sincrónico y lo asincrónico: aula, sala, patio, blog, redes, grupos, mensajes, correos…


Internet Archive Book Images: millones de imágenes históricas de dominio público en Flickr

Vía TélamInternet Archive publicó en la plataforma social de fotos más de 2,6 millones de imágenes libres de derechos (de uso libre), que van desde el año 1.500 hasta 1.922.



Se tratan de fotos y dibujos provenientes de más de 600 millones de libros escaneados por la organización Internet Archive, conocida desde 1996 por poseer el historial más importante de la red. 

La iniciativa incluye la publicación de un total de 14 millones de imágenes, que hasta el momento eran de difícil acceso, e incluye todo tipo de contenidos digitalizados: fotografías, grabados, dibujos, publicidad y pinturas, entre otros. 

La sección que almacena el material se llama "Internet Archive Book of Images", es de libre acceso y no necesita registro.

El impulsor del proyecto es Kalev Leetaru, un empleado de Yahoo! -dueña Flickr- que creó un software capaz de extraer y procesar las imágenes de los libros digitalizados. 

Una de las características destacadas del proyecto es la información adicional que se ofrece de cada imagen, como el año y el lugar de publicación, la diversidad de etiquetas para poder ser encontradas en la plataforma con mayor facilidad y el texto original que acompañaba la imagen en cuestión.

¿Para qué educarnos si eso no significa una transformación personal y del mundo?

Gracias a Fernando Trujillo Sáez (@ftsaez) llego a esta publicación de Ignacio Calderón Almendros (@icalmendros): Schumacher ya no es Schumacher: Algunas incertidumbres acerca de la identidad, las diferencias y las dicotomías excluyentes.

El post me impactó, recomiendo su lectura, porque considero que nos interpela a pensar-nos.



Hace unos meses, antes de que Michael Schumacher saliera del coma tras su accidente de esquí, leí un titular que me llamó poderosamente la atención. Gran cantidad de medios de comunicación se hicieron eco de las palabras que Richard Greenwood, un reputado neurólogo, ofreció en una entrevista para la Asociación Médica Americana de Psiquiatría: "Si Michael Schumacher sobrevive, no va a ser Michael Schumacher". Y desde que la leí no he podido dejar de dar vueltas a esta paradoja que cada día me vuelve a sumergir en la incertidumbre.

Varias son las ideas que no me dejan en paz. La primera de ellas tiene que ver con la identidad. Porque si Schumacher sobrevivía al accidente, según el médico, dejaría de ser él. Y el problema es que sabemos que sigue vivo... Se produce así un episodio de gran trasferencia de poder: la identidad de Michael la definen, desde que entró en el hospital, los médicos. Ya no es él, ya no tiene control sobre quién es, sino que es definido por ellos. Comienza así a pertenecer a uno de esos colectivos definidos por terceros. Schumacher ya no es Schumacher. Es, en palabras del médico, "otro". Ha sido despojado, incluso, de su pasado. Y muy probablemente ese "otro", el eterno otro, estará presidido por la discapacidad.

Por otra parte, de esas palabras del médico se trasluce una concepción inmovilista del ser humano: siempre somos la misma persona. Siempre somos idénticos. El tiempo (y con él la experiencia) pasaría por nosotros sin dejarnos huella, sin modificarnos. Schumacher siempre fue igual hasta que un día adquirió la condición de persona discapacitada. Y desde aquel preciso momento, dejó de ser él. Cuesta pensar que el bebé Michael fuera idéntico al Schumacher que veíamos en televisión ganando títulos de F1, pero en esa falacia vivimos. Nadie cuestiona su identidad, nadie advierte sus continuas diferencias, hasta que adquiere la discapacidad. Y es en ese momento en el que se le aísla en la leprosería de las diferencias, impidiendo la alteridad. Sólo entonces es otro, sólo entonces es diferente al resto de los seres humanos, que seguimos siendo idénticos de por vida... Hasta que un día, a menudo a la vejez, nos expulsan del mundo de los idénticos, con la excusa de que el Alzheimer o la demencia nos transformó en otra persona diferente al resto y a nosotros mismos. Y preferirán recordarnos como antes, porque esa nueva persona, otra persona, tiene que exiliarse al mundo invisible en el que ya se ha sumido a Schumacher. Ya nadie lo ve.

Pero en este caso hay otra paradoja que acapara mi atención: Schumacher, el Schumacher del que hablaba el neurólogo, el verdadero Schumacher y no el actual impostor, era en realidad la marca Schumacher. El logo Schumacher. El rojo Ferrari Schumacher. La cosa Schumacher. Y entonces, en este caso, Michael pasa de ser cosificado como producto de consumo (el auténtico y único Schumacher) a ser cosificado como producto de desecho (el impostor que ya no es Schumacher). Cosificado en cualquier caso, convertido en cosa, para una sociedad capitalista en la que la persona Schumacher nunca importó más que a su familia y a sus amigos. A esos para los que nunca fue el mismo, o para los que en realidad, sigue siendo el mismo.

Y esta diferenciación interesada que hacemos de unos y no de otros se encuentra a la base de buena parte de las exclusiones que en la actualidad construimos entre todos y todas. Porque "el diferente" es siempre el otro, porque yo soy idéntico. Yo soy normal. Por eso seguimos divisiones dicotómicas que nos obligan a renunciar a lo que hay del otro en mí y a excluirlo: inteligente/torpe, autóctono/extranjero, válido/inválido, aprobado/suspenso, bueno/malo... Necesitamos reivindicar nuestra naturaleza compleja, a caballo entre la identidad y las diferencias, entre el yo y el otro, entre la realidad y los sueños. Porque negar las diferencias conlleva la muerte, como la que le dio el neurólogo a Schumacher con aquellas palabras. ¿Para qué educarnos si eso no significa una transformación personal y del mundo? Necesitamos reivindicar el nosotros. Seguro que el hijo y la hija de Michael no tienen dudas sobre su padre. Ese neurólogo debería, en lugar de informar, preguntarles.

Autor: Ignacio Calderón Almendros

Profesor de Teoría de la Educación en la Universidad de Málaga (España). Interesado en la experiencia de exclusión e inclusión educativa de personas situadas en los márgenes, desde la discapacidad, la desventaja sociocultural y la inmigración. Empeñado en que la escuela sea un lugar donde todos y todas podamos crear sentido.

Fuente│Schumacher ya no es Schumacher

Lista de Portales Educativos


¿Cómo definimos un portal educativo? Rosana López Carreño, en una publicación de  la Universidad de Murcia (López Carreño, Rosana. "Los portales educativos: clasificación y componentes." Anales de documentación. Vol. 10. 2008) precisa:


Asimismo, en la mayoría de los casos encontramos portales educativos informativos con elementos formativos y viceversa.

Compartimos, entonces, una lista de portales educativos elaborada en List.ly.
En dichos portales podremos acceder  a recursos -cuyos destinatarios son docentes, alumnos, familias, directivos, investigadores y organizaciones-  para incorporar las TIC, como también contenidos en relación con la protección de los datos personales, de la intimidad y de la privacidad en Internet, usar las TIC de manera segura y responsable, además de otros servicios en favor de la calidad y equidad de la educación y la disminución de la brecha digital. 

Proyecto YouTube EDU en español

El proyecto YouTube EDU en español es el resultado de la colaboración entre Fundación Mayahii y Google para crear un espacio educativo abierto y gratuito que beneficie a profesores, estudiantes y a cualquier persona que quiera aprender algo en español, haciendo públicos cada vez más contenidos educativos de calidad.

El proceso de curación de los videos es realizado de modo permanente por profesores especializados y altamente capacitados, seleccionados y coordinados por la Fundación Mayahii.

Fundación Mayahii se dedica a impulsar la difusión del conocimiento abierto, el entrenamiento gratuito y el desarrollo de las habilidades en las personas para fomentar la igualdad de oportunidades y el desarrollo del capital humano del mundo. 

Según Wwwhatsnew, encontraremos contenido de los canales educativos como Khan Academy, TareasPlus, Educatina, entre otros. Y con la propuesta de incluir más canales en el futuro basado en la sugerencia de la comunidad.

En esta primera etapa se han incluido cerca de 23000 videos (luego de evaluar la calidad de más de 74 mil videos) teniendo en cuenta contenidos para educación media superior, pero con la promesa de integrar material para diferentes grados escolares. 

El contenido está clasificado en 12 categorías, entre otras: Inglés, Música, Tecnología, Ciencias Naturales, Manualidades. También podemos filtrar el material teniendo en cuenta los videos más votados, favoritos, más populares.



Todas estas características combinadas con las funciones de YouTube harán que docentes y estudiantes puedan aprovechar todo el potencial de los videos educativos.

Enlace│http://www.youtube.com/educacion

Blog de YouTube en español│ http://youtube-espanol.blogspot.com.ar/

Fuentes│ Wwwhatsnew: Google presenta YouTube EDU en Español
Clases de Periodismo:  23 mil videos educativos en nuevo canal de YouTube

Estrés por estar siempre conectados

Está de vacaciones pero de forma subrepticia revisa sus correo de trabajo cuando se levanta. Se pone ansioso si no hay conexión inalámbrica en el hotel o si su celular no tiene señal en la montaña. Se inquieta si su teléfono tiene la batería baja y en silencio se preocupa de que las cosas no estarán bien en la oficina durante su ausencia.


Esos son las típicas señalas del estrés de estar “siempre encendido”, inducido por la adicción al teléfono inteligente.

Para algunas personas, los aparatos portátiles que se conectan han sido una liberación de las restricciones de los horarios fijos de oficina. La flexibilidad les ha dado más autonomía sobre su vida laboral y les permitió pasar más tiempo con sus amigos y familias.

Para muchas otras, sin embargo, los teléfonos inteligentes se han convertido en unos tiranos en los bolsillos, que nunca permiten desconectarse, relajarse y recargar baterías.

Y muchos analistas están cada vez más preocupados por el síndrome.

Cuestión de equilibrio

Kevin Holesh, un programador que vive en Pittsburgh, EE.UU. estaba tan preocupado porque, al pasar demasiado tiempo con su iPhone, estaba ignorando a su familia y amigos. Por ello desarrolló una aplicación llamada Moment para monitorear el uso del aparato.

La aplicación le permite a los usuarios ver cuánto tiempo están gastando con el celular y emite advertencias cuando se rompen límites autoimpuestos.

“El objetivo de Moment es promover un equilibrio en su vida”, explica su página de Internet. “Un rato en su teléfono, un rato libre disfrutando el amor de su familia y sus amistades”.

Y algunos empleadores están reconociendo que lograr el balance entre el trabajo y la vida personal no es siempre fácil.

Por ejemplo, el fabricante de autos alemán Daimler recientemente introdujo una opción para que los correos enviados a los empleados durante sus vacaciones se borren automáticamente. Esto, en reconocimiento de que quizás no tengan la voluntad de desconectarse del trabajo.

El mensaje que recibe la persona que envía el correo es similar al siguiente: “Estoy de vacaciones. No puedo leer su correo electrónico. Su correo está siendo borrado. Por favor contacte a Hans o Monika si es algo realmente importante o vuelva a enviar el correo cuando yo esté de vuelta en la oficina. Danke Schön".

Siempre con estrés

La doctora Christine Grant, especialista en Psicólogía Laboral de la Universidad de Coventry, le dijo a la BBC que “los impactos negativos de esta cultura de estar 'siempre encendido' es que su mente nunca descansa, no le está dando tiempo a su cuerpo de recuperarse, de manera que siempre está con estrés”.

“Y entre más cansancio y estrés tengamos, más serán los errores que cometamos. Tanto la salud física como la mental pueden verse afectadas”.
Argumenta Grant que la posibilidad de estar conectados a la oficina desde cualquier lugar del mundo está alimentando inseguridades profundamente arraigadas.

“Hay una enorme ansiedad sobre renunciar a tener control”, señala. “En mi investigación encontré una cantidad de gente que estaba agotada porque estaban viajando acompañados de la tecnología todo el tiempo, sin importar el huso horario donde se encontraban.”

Las mujeres, en particular, eran más propensas a trabajar un día completo en la oficina, llegar a la casa para hacer la merienda y cuidar a los niños, y luego trabajar en la noche antes de irse a la cama.

“Este turno triple puede tener un impacto bastante grande en la salud”, señala Grant.
El doctor Alasdair Emslie, presidente de la Sociedad de Medicina Laboral del Reino Unido está de acuerdo. “Cada año cerca de 400.000 personas reportan que el estrés relacionado con el trabajo está enfermándolos”. 
“Los cambios en la tecnología son un factor que contribuye, especialmente si esto hace que los empleados sientan que no pueden soportar las crecientes demandas o si tienen menos control en el manejo de su cantidad de trabajo”.

Parálisis en toma de decisiones

Según el regulador de telecomunicaciones británico (Ofcom, por sus siglas en inglés) desde 2010 el consumo total de medios de comunicación en el Reino Unido se elevó de 8 horas y 48 minutos al día a más de 11 horas, en gran parte gracias al aumento de uso de los teléfonos inteligentes.

Son más horas consumiendo medios de comunicación que durmiendo.

Y a medida que aumenta el número de teléfonos inteligentes conectados, se incrementa también la información a la disposición de los usuarios.

Esto está llevando a una especie de parálisis en la toma de decisiones, argumenta Michael Randell socio para la empresa consultora de servicios profesionales PwC

“Está creando más estrés en la oficina porque la gente tiene que abarcar una variedad de informaciones y comunicaciones mayor y es difícil manejarlo todo”.

"En la práctica hace más dificil la toma de decisiones y muchos se están volviendo menos productivos porque están abrumados y sienten que nunca se pueden escapar de la oficina”.

El informe de PwC, "El Futuro del Trabajo, un viaje a 2022" incluyó entrevistas con 50.000 trabajadores de todo el mundo.

Segun Rendell, “la fuerza laboral británca no es más productiva que antes, a pesar de que tenemos todas esta conectividad y toda esta información".

¿Día laboral?

Por otra parte el hecho de que la tecnología hace menos clara la distinción entre trabajo y ocio no es solo un tema de condiciones de trabajo para los empleados.

También hay consecuencias potenciales serias para las compañías que tienen que ver con el cumplimiento de la las regulaciones laborales y directices como el número de horas límites en la semana para los trabajadores.

Y el no tener tiempo para desconectarse también pone presión adicional sobre los departamentos de informática de las corporaciones, apunta SolarWinds, una compañía de manejo de software.

El personal depende más en las aplicaciones de trabajo, pero se vuelve cada vez más intolerante cuando las cosas no funcionan.

Según su investigación, más de las mitad de los trabajadores sienten que se espera que trabajen más rápido y que tienen que cumplir las fechas límites a mayor velocidad, como resultado de esta nueva capacidad de estar conectados, mientras que casi la mitad consideran que sus empleadores esperan tenerlos a su disposición a cualquier hora, en cualquier lado.

Manejar la carga

Por supuesto que las empresas de teléfonos celulares y otras compañías de tecnología argumentan que la conectividad móvil es enteramente beneficiosa y muchos jóvenes, empleados de oficina y trabajadores autónomos estarían de acuerdo con eso.

"Teléfonos inteligentes y tabletas permiten un trabajo ágil y flexible que beneficia tanto a los empleadores como a los empleados”, señala Grahan Lond, vicepresidente del equipo de negocios de empresa de Samsung Reino Unido.

Mientras que Chros Kozup, director de Aruba Networks, proveedor en soluciones de acceso de red de última generación para la empresa móvil, apunta que "de un estudio que hicimos con The Future Laboaratory se deduce que esta idea de estar 'siempre encendido' y conectado está, de hecho, ayudando a los empleados a equilibrar su trabajo y su vida personal".

La clave es hacer que esta nueva flexibilidad trabaje para usted y ser disciplinado sobre el uso de su teléfono inteligente.

Así que si está listo para irse a la playa, coloque su aviso de “fuera de la oficina” en los correos electrónicos, ponga su teléfono fuera de su alcance cuando se vaya a la cama y tómense en serio la recomendación de la doctora Grant: “Casi nunca es usted la única persona que puede resolver un problema”.

Fuente │El uso de celulares y el creciente estrés por estar siempre conectados. Por Matthew Wall. Publicado en BBC Mundo. Tecnología. Viernes 15 de agosto de 2014.

crédito imagen vía Moment: la app que te dice qué tan adicto eres a tu iPhone

¿A quiénes seguir en SlideShare? Presentaciones visuales

SlideShare es un sitio web 2.0 de alojamiento de diapositivas que ofrece a los usuarios la posibilidad de subir y compartir conocimientos y gustos a través de presentaciones, infografías, documentos y más. Actualmente estoy siguiendo a 250 usuarios y me resulta un espacio sumamente útil para actualizarme en relación con las TIC en educación. Elaboré una lista en List.ly con 12 sugerencias de usuarios a quienes seguir en el ámbito de la Educación que, según mi criterio, son recomendables por la calidad de los contenidos, originalidad, creatividad de sus presentaciones. 


Crédito imagen

Hemisferio Sur: Aulas conectadas

Hemisferio Sur. Una región conectada es una serie documental con entrevistas, de ocho capítulos de 30 minutos de duración, producida por el Área Comunicación y Cultura de la FLACSO y conducida por Belén Igarzábal, docente e investigadora del área, para Canal Encuentro

Su sinopsis se presenta de esta manera: ¿Cómo se piensa y se construye la cultura digital en el hemisferio sur? Un recorrido y una exploración de los cambios radicales a los que asistimos, en nuestra región, a partir de la revolución tecnológica y de la generalización del uso de Internet. Vida cotidiana, social, cultural, educativa y política de Latinoamérica; desafíos y dificultades que asume la integración de las nuevas tecnologías; modalidades de apropiación tecnológica; relaciones entre la vida virtual y la real; y otras cuestiones hacen posible el acercamiento a este panorama.

 Compartimos el capítulo 2: Aulas conectadas.




En él se desarrolla: ¿Cómo cambió la escuela el acceso al conocimiento? ¿De qué manera se aprende y se enseña a partir de la integración de las TIC? Un recorrido por el aprendizaje "informal" a través de las redes, la jerarquización del saber y la experiencia de aprender "conectados".



Participan: Inés Dussel (pedagoga, Argentina); Sebastián Szocs (ingeniero en sistemas, Argentina);  Henry Jenkins (especialista en Medios, Estados Unidos); Sandro Marcone Flores (sociólogo, Perú); Eduardo Villanueva Mansilla (profesor de Comunicaciones, Perú); Germán Rey (investigador en Comunicación, Colombia); Mariano Sigman (investigador en Ciencias Cognitivas, Argentina); Iván Moiseeff (editor, Argentina), Laura Guidi (docente, Argentina); Carolina Gálvez (docente, Argentina); Gianny Rozo (sociólogo, Colombia); Mauricio Vázquez Arias (licenciado en Filosofía, Colombia). 

 
Enlace para ver y descargar los capítulos en Conectate.

Adrián Paenza: Descargar sus libros de divulgación

Adrián Paenza recibió un premio como "mejor divulgador de matemática del mundo". TÉLAM informa que el periodista y docente Adrián Paenza fue galardonado con el Premio Leelavati como mejor divulgador de matemática del mundo.

La ceremonia de entrega se hizo en Seúl, Corea, y reconoce la trayectoria de Paenza, que en los últimos años ha trabajado incansablemente en la divulgación científica y de la matemática en particular.

Autor de la serie Matemática, ¿estás ahí?, con decenas de miles de libros vendidos, y de programas de tv como Científicos Industria Argentina, que se emite por la Televisión Pública, y Alterados por π, por Canal Encuentro, Paenza se ha transformado indudablemente en una referencia en la materia. 

Hasta aquí la noticia que, como argentinos, nos llena de alegría y orgullo. 

Aprovechamos el feliz acontecimiento para compartir los libros de divulgación de Adrián Paenza publicados en el Portal del Departamento de Matemática de la Facultad de Ciencias Exactas y Naturales de la Universidad de Buenos Aires. La descarga es sólo para uso personal. Está prohibida su reproducción comercial.


Fuente│http://cms.dm.uba.ar/material/paenza/index_html
Télam│ Adrián Paenza recibió un premio como "mejor divulgador de matemática del mundo"

Relacionado en el blog│Adrián Paenza: El placer de tener un problema no resuelto en la cabeza

Paenza: ¿Cómo, esto también es matemática?

Web-capture. net: Capturar una página web completa

Web-capture.net nos permite la captura de pantalla (screenshot) del total de la página web de forma sencilla, rápida y online.
Ingresamos a http://web-capture.net/ pegamos la URL (por ejemplo: http://carraud.blogspot.com.ar/), luego elegimos el formato: JPEG, PNG, archivo PDF,  entre otros.


Inmediatamente, podremos descargar el archivo en el formato seleccionado, o también tendremos la oportunidad de descargar la imagen en un archivo comprimido: zip.  



En mi caso, obtuve una imagen en formato JPEG de dimensiones 1280 x 15748 px (tamaño 1,90MB). La imagen está alojada en Photobucket, usar zoom para verla en su tamaño original.

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Grupos de Educación y TIC en Facebook



Nos informa Maricel Vairoletti, en el grupo Red CREAR en Facebook, que está abierta la invitación a todos aquellos educadores que deseen unirse como miembros a grupos de docentes en la red social Facebook, con el objetivo de propiciar intercambios en relación con la aplicación de las TIC en Educación Tecnológica y en Economía, como así también en otros campos disciplinares de la escuela secundaria.
En la mayoría de los casos estos grupos surgen como iniciativa de docentes cursantes de la Especialización en Educación y TIC del Ministerio de Educación de la Nación. 
Me pareció conveniente, para su difusión, elaborar y compartir una lista de dichos grupos en List.ly, incorporando, obviamente, el grupo Red CREAR.


Facebook: ¿Cómo configurar una cuenta segura para adolescentes?



Facebook ha remitido a ABC Tecnología una serie de consejos a padres que deseen orientar a sus hijos adolescentes a configurar una cuenta segura, o para aquellos jóvenes que desean mejorar la seguridad o abrir una cuenta de forma segura (Para poder registrarte en Facebook, debes tener al menos 13 años).


Paso a paso

Ser selectivos: Facebook apunta que, aunque parezca obvio, se puede ser selectivo con la información que se muestra en el perfil. En esa configuración entran las fotografías. Facebook explica paso a paso cómo restringir un perfil, que muchas veces está de modo público sin que el usuario sea consciente de ellos.

"En Facebook existe la opción 'Actualizar información' en la barra azul del menú, para editar tu nombre e información básica, como información de contacto, trabajo, formación e intereses. Asegúrate de que la privacidad está siempre configurada para 'Amigos', y no para 'Público'". Hay más opciones, cómo "Amigos excepto conocidos" ó "Solo yo". Recomiendan también que en las publicaciones nunca se dé una información personal como el correo, dirección o número de teléfono.

"En este mismo sentido, puedes ayudar a ajustar la Configuración de Privacidad haciendo clic en el ícono con el candado que aparece en junto al botón 'Inicio', y a continuación en el menú desplegable, haciendo clic en Configuración de Privacidad. Aquí podrás ayudarle a cambiar las opciones de privacidad establecidas por defecto para la publicación de fotografías o actualizaciones, y controlar si se muestra la cuenta cuando se hacen búsquedas públicas. Nota: NO olvides informarle de las opciones de Biografía y Etiquetado. Asegúrate de que las etiquetas están restringidas a 'Amigos' para que solo sus amigos puedan ver las fotografías publicadas por el adolescente", explican desde Facebook.

Notificación de inicio de sesión

Hay una opción de seguridad que Facebook recuerda a los padres de adolescente y a los jóvenes, la de Aprobación de Inicio de Sesión y Notificación de Inicio de Sesión. Ambas se activan desde la Configuración de Seguridad.

¿Qué son? "Mediante las notificaciones de inicio de sesión, Facebook envía un mensaje si se accede a la cuenta desde una nueva ubicación. Las aprobaciones de inicio de sesión son similares a las notificaciones de inicio de sesión, pero van un paso más allá. Si se activan las aprobaciones, deberá introducir un código de inicio de sesión cada vez que acceda a la cuenta de Facebook desde un nuevo ordenador o teléfono móvil. Una vez se haya accedido, existe la opción de poner un nombre al dispositivo y guardarlo en la cuenta", explican.

Una vez que el dispositivo está registrado como reconocido, la yo será necesario introducir un código. "También se envía un mensaje de correo electrónico con confirmación de que se ha iniciado sesión desde un dispositivo no reconocido, para conocer -en caso de que esto ocurra- cuándo y dónde se ha iniciado la sesión".

Facebook apunta a los padres que la mejor forma de garantizar la seguridad de los hijos en las redes sociales es hablando de ello. Señala que se debe hacer de la misma forma en que se le indican consejos de seguridad vial o del comportamiento en el colegio.

"Una forma de empezar esta conversación es preguntarle al mismo adolescente las razones por las que redes sociales son importantes para él/ella. También puedes pedirle que te enseñe a configurar tu Biografía en Facebook para entender cómo funciona. Es importante mantener una conversación sobre la información adecuada (y no adecuada) para compartir en la Red. Pregúntale sobre la configuración de privacidad y proponle repasarla juntos a menudo", explican.

Cómo usar los Contactos de Confianza
 



Facebook tiene estudios que apuntan que los adolescentes suelen compartir sus contraseñas. Lo hacen por si olvidan la clave o para que les ayuden en caso de no poder acceder. A los padres no les agrada esta opción, ya que a esa edad las amistades no son tan sólidas y se pueden producir equivocaciones. Hay una opción de Facebook que permite a los usuarios compartir un código para poder recuperar la cuenta con ayuda de sus amigos. Se llama Contactos de confianza. En este caso no hay necesidad de compartir contraseñas.

Funcionamiento: "Si añades un contacto de confianza, éste puede recibir un código de seguridad con instrucciones para ayudarte si pierdes la contraseña. Cuando tengas tres códigos de seguridad de tus contactos de confianza, puedes introducirlos en Facebook para recuperar la contraseña. Esta opción elimina la necesidad de recordar las respuestas a preguntas de seguridad o de rellenar largos y molestos formularios en la web".

Cómo configurar los Contactos de confianza: "Consejo: elige y gestiona los contactos de confianza en cualquier momento a través de la Configuración de Seguridad, no sólo cuando tengas problemas para acceder a tu cuenta. Así puedes elegir personalmente a los amigos que realmente piensas que te pueden ayudar y se les facilitará más información en el proceso para que les sea más fácil ayudarte. Una vez configures tus contactos de confianza, Facebook les enviará una notificación para que estén preparados y ayudarte en caso necesario. Para hacerlo ve a la Configuración de Seguridad y selecciona entre tres y cinco amigos para ser tus contactos de confianza".

La red social señala que hay que ser muy cuidadosos a la hora de seleccionar. Recomiendan pensar en el proceso como si fuera a otorgarles las llaves de la casa a alguien. Lo más adecuado es que sea un amigo que pueda localizar en persona o por teléfono. No recurra a "amigos de Facebook".

Fuente│ABC Tecnología: Redes

Vía│Gumersido Fernández en Scoop.it

Biblioteca digital Trapalanda


Trapalanda es la nueva plataforma digital de la Biblioteca Nacional (http://www.bn.gov.ar/).

Trapalanda era el nombre de una tierra mítica y ensoñada. La buscaron para conquistarla y les fue esquiva. Se convirtió en imagen en el ensayo y nombre de alguna revista.
Para la Biblioteca Nacional es el nombre de una utopía: la puesta en acceso digital de todos sus fondos. Aquí se encontrará el lector con distintas colecciones, en las cuales los libros y documentos que la institución atesora se encuentran en forma digital. 

Está conformada por:

Las imágenes constituyen un archivo: en él se encuentran tanto los registros de aquello que aconteció sin estar destinado a la conservación –una mesa redonda, un concierto, una conferencia– como registros producidos especialmente para el archivo –testimonios, entrevistas–. Distinto tipo de historicidad en el origen, pero una misma función: presentarse como reservorio de una memoria común de los hechos que son contemporáneos.
Como todo archivo, éste es lacunar y arbitrario: de las miles de actividades que se realizaron en la Biblioteca Nacional, en sus dos edificios, algunas están filmadas y puestas aquí para su consulta y disfrute.


Presentamos aquí diversos registros de audio que forman parte de la Audioteca-Mediateca Gustavo “Cuchi” Leguizamón. Agrupados en las colecciones Música y Palabra se pueden escuchar registros de conferencias, presentaciones de libros, conciertos y otros acontecimientos culturales que tuvieron lugar durante los últimos años en diversos espacios de la Biblioteca Nacional, así como grabaciones clásicas que integran el patrimonio de la institución.

-Documentos fundacionales 

Los edictos, mandatos publicados por orden superior para ser conocidos y cumplidos por los diferentes sectores, forman una interesante colección de bandos que posee la Biblioteca Nacional que se pone a disposición de los lectores. Del mismo modo, las proclamas, notificaciones públicas de hechos importantes de carácter político y/o militar para que lleguen a conocimiento de todos los habitantes, también están disponibles aquí para su lectura. 


La Biblioteca Nacional posee la colección de exlibris más importante de América. Fue donada en 1979 por los herederos de María Magdalena Otamendi de López Olaciregui, coleccionista y fundadora de la Asociación Argentina de Exlibristas. Entre las 26.000 piezas originales, donde predominan las de origen europeo, podemos encontrar también exlibris japoneses y argentinos, en los que se destacan los trabajos de artistas como Adolfo Bellocq, Emilio Bertrán, Alejandro Sirio, Pompeyo Audivert, Miguel Salvat y Alfredo Guido. La colección incluye exlibris realizados para Natalio Botana, Enrique Fitter, Joaquín V. Gónzalez, Alejandro Korn, Enrique Larreta y Ángel Gallardo, entre otros. 


La Biblioteca Nacional posee un enorme volumen de folletos. Se trata de una de las colecciones más valiosas del país que conserva gran cantidad de publicaciones en diversos formatos y tamaños en un amplio arco diacrónico. Reúne textos judiciales, prospectos científicos, guías de ciudad, ediciones de poesía, separatas de conferencias, ediciones de literatura popular ilustradas. En su heterogénea constitución este fondo documental puede ser una invitación sigilosa a conocer los itinerarios divergentes de las publicaciones nacionales. Las informaciones políticas, las causas criminales, los registros impresos de los discursos y conferencias, los versos amorosos y los debates científicos reunidos aquí para el alcance de especialistas y lectores curiosos. 


La Biblioteca Nacional Mariano Moreno cuenta con un patrimonio fotográfico considerable, con obras argentinas y extranjeras de los siglos XIX y XX.
Se destacan originales de autores emblemáticos de la historia fotográfica nacional, como Esteban Gonnet, Benito Panunzi, Christiano Junior, Edmond Lebeaud, Antonio Pozzo, Samuel Boote, Samuel Rimathe y otros pioneros de la cámara.


Hablar de la Biblioteca Nacional es hablar de sus colecciones, muchas de ellas son verdaderos tesoros que se han ido acumulando a traves de los años por medio de donaciones, compras y depósito legal. En esta sección podrán conocerlas y leer muchos de los libros que las integran.


La colección de manuscritos de la Biblioteca Nacional reúne documentos originales de puño y letra de importantes autores y personajes históricos. Formada a partir de donaciones y adquisiciones, esta colección incluye papeles, correspondencia y cuadernos de trabajo de Mariano Moreno, Manuel Belgrano, Leopoldo Lugones, César Tiempo, Manuel Mujica Láinez y Silvio Frondizi, entre otros. Algunas piezas remarcables de esta colección son los borradores de El Payador y Dogma de obediencia, de Leopoldo Lugones, y la traducción de la Constitución Federativa de los Estados Unidos de Ámerica, realizada por Mariano Moreno.


Los mapas formaron parte de los fondos generales de la Biblioteca desde su fundación en 1810; aun así, fue recién a partir de 1940 que tuvieron un espacio de guarda y consulta separados del resto de la colección, quedando inaugurada de ese modo la Mapoteca. Su acervo incluye material cartográfico nacional e internacional, como por ejemplo, atlas y mapas físicos, políticos, topográficos, mapas celestes, geológicos, ferroviarios y de comunicaciones, camineros, catastrales, etnográficos, de recursos económicos, turísticos y planos de ciudades; cuya antigüedad se remonta hasta 1699. 
-Materiales gráficos 

Esta colección de materiales gráficos se compone de un amplio espectro de materiales, entre los que se pueden encontrar caricaturas, carteles y afiches, exlibris, grabados en sus diferentes técnicas (aguafuerte, xilografía, litografía, etc.), fotograbados, dibujos y pinturas. Estos materiales están presentes en los fondos de la Sala de Tesoro y de la División Mapoteca-Fototeca. 

-Música impresa y manuscrita

El acervo musical está integrado principalmente por partituras impresas y manuscritas del siglo XIX y XX de música académica, folclórica y popular, pertenecientes a compositores argentinos y/o rioplatenses de variados géneros, formas, corrientes y orígenes culturales.


La Biblioteca Nacional posee la más amplia colección de periódicos y diarios producidos en el país desde la época de la colonia hasta nuestros días; también conserva una muy amplia colección de periódicos europeos y americanos que van desde el siglo XVIII.
Todo tipo de periódico es conservado en la Biblioteca, los hay nacionales, provinciales y locales, también hay colecciones particulares y los de de interés general y aquellos que responden a intereses sectoriales como gremios, colectividades, parroquias, partidos políticos, asociaciones diversas o de determinado interés cultural o tema. 


La tarea de preservar y custodiar los libros no es ajena al amoroso entusiasmo por la difusión de ideas, conocimientos y artes. Por ello, la Biblioteca Nacional desde sus inicios estuvo cercana a la edición de revistas, libros, documentos. Mariano Moreno argumentó su fundación al tiempo que encargó la reimpresión del Contrato social de Rousseau. En 1879 se publicó el primer número de la revista La Biblioteca. Pasó mucho tiempo y en la última década se realizaron numerosas ediciones en la Biblioteca Nacional, a través de diversas colecciones, que abarcan un amplio abanico de autores, temas y estilos. Se expresa así el enlace que constituye a la institución, entre el cuidado de lo heredado y la producción de lo nuevo.


La Biblioteca Nacional contiene una muy amplia colección de revistas que documentan el registro vivo de la nación, revistas de gran duración en el tiempo, grandes y pequeñas, trascendentales y triviales, la cultura en sus diversas formas de manifestarse nutre las páginas de las revistas.
Cabe destacar que además de custodiar las revistas publicadas en el país desde la época de nuestra organización nacional, se mantiene también una extensa colección de revistas extranjeras que se remonta a revistas europeas del siglo XVIII.


Vía canalAR 

Dolors Reig: Repensando el aprendizaje del siglo XXI


Dolors Reig realizó dos grabaciones para la Universidad Nacional de Puerto Rico con el título "Repensando el aprendizaje del siglo XXI".




1. El estudiante digital. Aspectos sociales:
-No tiene ningún sentido educar a ciudadanos del siglo XVIII, debemos educar a ciudadanos del siglo XXI
-La web social constituye un cambio de paradigma
-Somos individuos conectados
-Cuando estamos conectados a Whatsapp, a Facebook, a cualquiera de las redes sociales que nos mantienen unidos a nuestro grupo social, manifestamos la sociabilidad que es un elemento fundamental en la naturaleza del ser humano
-Los sociólogos plantean el concepto de "sociabilidad ambiental": tenemos prendida la radio, la TV u otro medio, para sentir que no estamos solos, que estamos conectados, el ser humano es tremendamente gregario. Hoy en día se suman Whatsapp, Facebook y los mensajes que enviamos. Internet es un lugar que aumenta la sociabilidad.
-A las ventajas de la individualidad: reflexión, instrospección, productividad, creatividad, relajación se suman la potencialidad de trabajar en grupos: la inteligencia colectiva
-Somos felices cuando estamos implicándonos en la sociedad en que vivimos: la participación
-Empezar a ver las TIC como las TEP: tecnologías para el empoderamiento y la participación
-Internet como extensión de los lugares de la vida pública

2. El estudiante digital. Aspectos cognitivos:
 -El efecto Flynn en épocas de Internet
-Inteligencias múltiples (ver Howard Gardner)
-Internet amplía el concepto de inteligencia colectiva
-Cambios cognitivos que vivimos desde que tenemos Internet: el tema de la atención, de la multitarea: es evidente que tenemos más estímulos que atender como nunca antes
-Se convierten en indispensables las habilidades de filtrado de la muchísima información que circula, el pensamiento crítico
-El mito de la multitarea
-Nos estamos volviendo multipantallas, multimedia, multialfabetizados
-Modos de escritura, texting
-Estamos simplificando el lenguaje
-Cambia la memoria, memoria procesual
-Competencias del siglo XXI: aprender a aprender
-El pensamiento intuitivo
-La desconexión: enseñar y aprender a desconectar

Fuente│El caparazón http://www.dreig.eu/caparazon/2013/09/27/aprendizaje-sxxi/
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