14 de junio de 2015

Emilia Ferreiro y los cambios tecnológicos

El Diario La Capital, de Rosario publica un artículo titulado: "La escuela debe dejar de conservar ciertas tecnologías como si fueran símbolos patrios”. La investigadora Emilia Ferreiro aludió así al uso del pizarrón y el cuaderno. Habló de los cambios tecnológicos.

“La alfabetización es un proceso que tiene un inicio incierto y un final imposible”. Con esta idea Emilia Ferreiro abrió y cerró su conferencia ante unos 500 educadores. En el medio repasó que las “exigencias para decir quién está alfabetizado no las impone la escuela sino la sociedad”, habló de las consecuencias impredecibles de los cambios tecnológicos y pidió que la institución escolar deje de conservar ciertas tecnologías como si fueran “símbolos patrios”, en alusión al pizarrón y el cuaderno. La discípula de Jean Piaget llegó a Rosario para la inauguración de la Cátedra Internacional “Estudios interdisciplinarios en alfabetización”, que lleva su nombre por iniciativa de la Universidad Nacional de Rosario (UNR). LEER el artículo completo.

Conferencia "Desafíos para la alfabetización del futuro inmediato”

  • La velocidad de los cambios tecnológicos es tal que apenas aprendemos uno ya debemos aprender otro. Estamos viviendo un momento privilegiado en la historia, estamos asistiendo a una revolución cultural privilegiada.
  • Hay que estar disponible para lo está pasando, por eso es inútil pedir recetas acabadas y es difícil predecir consecuencias culturales y educativas.
  • Hay que entender que los requisitos para decir si alguien está alfabetizado no lo fija la escuela sino la sociedad. La alfabetización es una construcción social.


Cambios tecnológicos. 
Ferreiro habló de tecnologías estables, como el libro, e inestables, como las pantallas. Así valoró al libro como “un invento tan perfecto —citando a Umberto Eco— como la rueda y la cuchara”, y pidió atender a las contradicciones que traen los cambios tecnológicos.

“Sabemos que el teléfono celular —puso de ejemplo— no deja de acumular funciones. La inestabilidad de los dispositivos y formatos es la regla. Y eso puede ser una pesadilla”. “Es curioso, pero estamos perdiendo información por los cambios tecnológicos, por lo que no se pasa a tiempo a otros formatos”, dijo, y comentó que hacía poco había desechado una buena cantidad de disquetes por no haber guardado oportunamente la información en otros formatos. “Es una situación paradójica: tenemos una tecnología de la información fantástica para comunicarnos e informarnos, pero esos cambios hacen que la destruya por el propio movimiento del avance tecnológico”.

Para Ferreiro es clave entender que estar alfabetizado para el siglo XXI demanda mayores exigencias y ya no representa lo mismo que lo contemplado en las metas de 1990 en la declaración de Jomtien.

Tecnologías escolares. 
Y entonces llegó la pregunta de si la escuela actual, con los maestros poco actualizados en las pantallas, pueden responder a esta alfabetización del nuevo siglo. “La relación de institución escolar con la tecnología de afuera ha sido por lo menos confusa. Porque la institución escuela tiene tecnología que conserva como símbolos patrios, como el pizarrón y el cuaderno”, expresó para invitar a la escuela a “no librar batallas de antemano para sostener esas tecnologías” que les son propias.

“Sería bueno que la escuela razonara un poco en qué batallas no debe meterse porque están perdiendo de antemano”, dijo, y recordó entre otros ejemplos la negación inicial de los maestros a utilizar las calculadoras en las aulas.

“La introducción de tecnología ajena a la tradición escolar es problemática”, insistió, para asegurar que por lo general los reclamos del magisterio no pasan de las declaraciones verbales. “Nunca hubo un movimiento de maestros reclamando internet en todas las escuelas. No pueden estar en contra, pero no están francamente a favor”, ironizó.

Y recordó que se han apagado aquellos pronósticos apocalípticos que anunciaban la muerte del libro y de las bibliotecas: las ferias del libro gozan de buena salud y la televisión no hizo disminuir la asistencia a los estadios de fútbol. “Asistimos a la convivencia entre los soportes. Podemos seguir coexistiendo con la superficie papel y las pantallas”, festejó.
Fuente│La Capital, de Rosario: “La escuela debe dejar de conservar ciertas tecnologías como si fueran símbolos patrios”

Actualización 

7 de junio de 2015

Niños y adolescentes en la sociedad digital

Vía Lorena Fernández (@loretahur) llego a esta magnífica publicación de Genís Roca (@genisroca) El impacto del hecho digital en niños y adolescentes.
Se trata de un artículo que forma parte del 9º Cuaderno Faro titulado “Las nuevas tecnologías en niños y adolescentes. Guía para educar saludablemente en una sociedad digital”, un monográfico editado Hospital Sant Joan de Déu de Barcelona en 2015, coordinado por el propio Genís Roca, "una obra coral en la que 17 reconocidos autores aportan su visión y consejos, y en la que hemos querido coincidir en una mirada optimista y positiva sobre las ventajas y oportunidades que la tecnología aporta y aportará a nuestros hijos, pero también consciente de dónde hay que estar atento y alerta."
La Guía puede descargarse del siguiente artículo introduciendo el correo electrónico, en el que se recibirá el enlace. 

Así se la presenta: "Las tecnologías digitales llegaron para quedarse. Han cambiado radicalmente nuestra sociedad y también el concepto de infancia. Nuestros niños han nacido en la era digital, pero eso no significa que sepan hacer un buen uso de lo digital. Es responsabilidad de padres y educadores facilitar que hagan una incorporación positiva de la tecnología y un buen uso de la misma. Las potencialidades son infinitas, los riesgos evitables. Es responsabilidad de todos nosotros favorecer el crecimiento saludable y pleno de los niños, ya que ellos serán los padres y educadores del futuro".
Descargar el artículo de Genís Roca: El impacto del hecho digital en niños y adolescentes , en formato PDF 


4 de junio de 2015

Ciberbullying: Guía de actividades para prevenirlo

Con Vos en la web presenta una guía de actividades para conocer y prevenir el ciberbullying o ciberhostigamiento. Se llama ciberbullying o ciberhostigamiento a la situación en que un niño, niña o adolescente es atormentado, amenazado, acosado, humillado o avergonzado por otro niño, niña o adolescente por medio de Internet, teléfonos celulares, etc.  Las actividades para el aula permitirán  a los docentes incorporar las temáticas relacionadas al uso responsable de la web, a través de secuencias didácticas especialmente planificadas para espacios áulicos. 
La secuencia didáctica tiene como objetivos que sus destinatarios, alumnos de 14 a 18 años, reflexionen sobre el hostigamiento y el ciberhostigamiento como prácticas emparentadas pero diversas; comprendan la magnitud que toman las conductas agresivas hacia los otros cuando se ejercen en el contexto virtual; y construyan modelos de conducta responsable en Internet. 
Aborda:
1. ¿Sabés que es el bullying u hostigamiento?
2. ¿Sabés qué es el ciberbullying o ciberhostigamiento? 
3. ¿Quiénes estamos involucrados en el ciberbullying? 
4. ¿Cómo eliminar el ciberbullying?



31 de mayo de 2015

Los niños no son nativos digitales

Júlia Cutillas Ureba es responsable de redes sociales del Hospital Sant Joan de Déu, de Barcelona. En el siguiente video nos explica, de manera impecable, por qué los niños no son nativos digitales y qué rol cumplimos los adultos en relación con las buenas prácticas de los menores en Internet y las redes sociales. Afirma, con razón, que no se trata de prohibir su uso, pues el acceso a la información y la tecnología constituye un derecho (decálogo de los derechos de la infancia en Internet).
Aborda cuatro áreas: la seguridad informática (establecer contraseñas seguras o protegerse contra virus informáticos); los aspectos legales (respeto a los derechos de autor: imágenes, libros, películas, etc.); la reputación digital (ser conscientes de lo que subimos a las redes); la selección de fuentes digitales (no todas son fiables). Un video súper recomendable para compartir con padres, educadores y estudiantes de formación docente.




Fuente│Los niños no son nativos digitales. Deben recibir educación sobre el buen uso de Internet y de las redes sociales. En Faros.

29 de mayo de 2015

Guía Acompañarte en la web

Acompañarte en la web. Guía práctica para adultos es un documento realizado por Con Vos en la web, junto con la Secretaría de niñez, adolescencia y familia (SENAF) del Ministerio de Desarrollo Social de la Nación con el fin de brindar herramientas concretas para acompañar a los niños, niñas y adolescentes en Internet. Fue pensada como herramienta para adultos referentes que estén involucrados con la niñez y la adolescencia. El documento brinda información sobre las principales problemáticas que pueden ocurrir en Internet y plantea estrategias de acompañamiento y cuidado online. La guía cuenta también con un glosario de términos tecnológicos para comprender su significado y desarrolla temáticas como la convivencia y la reputación web.



21 de mayo de 2015

Aprender y enseñar con blogs: experiencia en formación docente

Interfaces3 en Palermo, es la tercera edición del Congreso de creatividad, diseño y comunicación para docentes, directivos e instituciones de nivel medio y superior, organizado por la Facultad de Diseño y Comunicación de la Universidad de Palermo.
Tuve la suerte de ser invitada a participar, como conferencista, en el área Nuevas Tecnologías: Experiencias pedagógicas en Entornos digitales, que se desarrolló en el Aula B4, ayer miércoles 20 de mayo, en el turno mañana: de 9 a 12 horas. 


Comparto la presentación: "Aprender y enseñar con blogs: experiencia en formación docente" y el video grabado por mi amigo, el Prof. Vladimir Firpo. También dejo las imágenes —tomadas por Vladimir, ¡mil gracias!—  de lo que constituyó, en lo personal, una jornada emocionante y muy grata por la "desvirtualización" o, mejor llamado "reencuentro" (ya nos encontramos en la Red) con compañeros docentes a quienes admiro, y con quienes aprendo, cotidianamente. 


"Los blogs constituyen un recurso sencillo e intuitivo que nos posibilita expresarnos, producir, editar y publicar contenidos en la red. Ofrece la posibilidad de obtener visibilidad abriendo las aulas fuera de los límites de espacio y tiempo escolares. Aunque los destinatarios protagonistas son los estudiantes, también se propicia la interacción con lectores con quienes compartimos los mismos intereses."






12 de mayo de 2015

Proyecto: Mi escuela de infancia


¿Cómo recordamos nuestra escuela de infancia? ¿Qué imágenes, aromas, olores, sonidos, evocamos? ¿Quién fue aquella docente que dejó una huella en nosotros? Patios, aulas, pasillos, espacios donde se constituyó parte de nuestra infancia. Los estudiantes de 3º año del Profesorado de Educación Primaria, de la Escuela Normal de Gualeguay (Entre Ríos, Argentina) recuerdan su trayectoria escolar en el jardín de infantes y escuela primaria, en video.
Los videos están publicados en el blog Mi escuela de infancia: 


  http://miescueladeinfancia.blogspot.com.ar/

Para saber acerca de los estudiantes los invitamos a ver sus videos de presentación. Nos cuentan cuáles son sus actividades favoritas, describen cómo se relacionan con las tecnologías y relatan sus expectativas referidas a la docencia.




Sigue el tablero Educación Primaria 3er. Año de TICGuay en Pinterest.

8 de mayo de 2015

Proyecto: Esquinas de mi ciudad

El proyecto Esquinas de mi ciudad https://esquinasdemiciudad.wordpress.com/ es una propuesta destinada a 1º Año del Profesorado de Educación Inicial de la Escuela Normal de Gualeguay, que se está desarrollando en el Taller de TIC. El curso cuenta 52 estudiantes, la mayoría residente en la ciudad y algunas que viajan de localidades vecinas como Puerto Ruiz, Enrique Carbó , Larroque o Gral. Galarza
La consigna de trabajo es la siguiente:
  • Fotografiar una esquina de Gualeguay. Quienes residen en Puerto Ruiz, Enrique Carbó, Larroque, Gral. Galarza, harán lo propio en sus lugares de origen.
  • Elegir una de las dos calles que conforman dicha esquina.
  • Buscar información sobre los fundamentos del nombre de esa arteria.
  • Elaborar un texto que describa brevemente el significado del nombre de la calle. Citar las fuentes de datos.
Las imágenes podrán tomarse con una cámara digital o un celular (teléfono móvil), siendo éste el dispositivo más utilizado hasta ahora.
Las producciones de las estudiantes están publicadas en el blog Esquinas de mi ciudad. y compartidas en el tablero de Pinterest.


Han sido muy bien recibidas por la comunidad y difundidas en redes sociales. El diario El Debate-Pregón publicó una entrevista realizada a las alumnas, en su edición del domingo 3 de mayo de 2015.



Como docente del Taller de TIC siento una gran satisfacción por el compromiso y el entusiasmo mostrados por las alumnas y, asimismo, gratitud hacia Patricia Míguez Iñarra, quien junto a su mamá Nidya Rampoldi son autoras del libro "Calles con historia. San Antonio del Gualeguay Grande" que sirvió como fuente de consulta de la mayoría de las calles seleccionadas. Ante mi pedido, Patricia autorizó que los textos fueran publicados acompañando las imágenes tomadas.
También debo expresar mi agradecimiento porque la idea de Esquinas de mi ciudad es una adaptación  de  eSquinaS SimpáticAS S.A.® de la artista María Birba, brindada en el módulo Artes y tecnologías en la clase de lenguas extranjeras y de otras áreas, 2, cuya responsable fue la Prof. Marcela Spezzapria en el MOOC "Artes y tecnologías para educar".

Las protagonistas (gracias al periodista  Marcelo Curutchet por la imagen y la nota). 

30 de abril de 2015

Internet Responsable: En familia es mejor

Comparto el diseño de una secuencia didáctica que presenté como trabajo final del curso: Privacidad y ciudadanía digital, brindado por educ.ar y del cual es autor el equipo de Con Vos en la Web.

La secuencia: Internet Responsable: En familia es mejor está pensada para estudiantes de 1º año de formación docente. Tiene como objetivos que los estudiantes logren interpretar los conceptos de privacidad y reputación web; crear y editar contenidos digitales en relación con la temática abordada; practicar y promover el uso seguro y responsable de Internet. Organizados en grupos de trabajo, accederán a materiales brindados por la docente, examinarán y discutirán los diferentes aspectos que implican la privacidad y la reputación online, seleccionarán aquellos que les resulten significativos para redactar los mensajes dirigidos a las familias, que incorporarán a los carteles/posters/afiches. Para ello utilizarán aplicaciones que mejor se adapten a los dispositivos, por ejemplo, para celulares: InstaQuote, para computadoras con conexión a Internet: Pixteller o Canva y, en caso de no contar con conectividad, Paint o Publisher. Publicarán sus producciones en las redes sociales: Twitter, Facebook, Google+, Instagram, Pinterest. 
Se propiciará la reflexión y el debate sobre la temática, como también del trabajo realizado y el alcance obtenido por los mensajes difundidos.

19 de abril de 2015

La cita bibliográfica


Compartimos la presentación La cita bibliográfica, elaborada por la Lic. Carolina Clérici (@CarolaClerici) y el Manual de Lectura y escritura de textos académicos y científicos, de la misma autora, publicado en academia.edu, en 2013.





Related Posts Plugin for WordPress, Blogger...